師說
只有老師先“靜下來”，學(xué)生才會“靜下來”
一名高二語文老師的課堂讀報實驗
兩張報紙，整個世界。云南大學(xué)附屬中學(xué)星耀學(xué)校高二理1班和理2班的同學(xué)們，從每天5分鐘的讀報里，“發(fā)現(xiàn)了這個世界絕對不止一個樣子”。
今年9月升入高二以來，云大附中星耀學(xué)校理1班和理2班訂閱了《人民日報》和《中國青年報》兩份報紙。語文教師熊芳把講課的權(quán)利交給學(xué)生——每天語文課用5分鐘的時間，由一位同學(xué)站到講臺上，用PPT播報、講解一篇報道，然后全組同學(xué)進行點評。“從家國大事到柴米油鹽，無一不在同學(xué)們的討論范圍內(nèi)”。
語文課在熱烈的討論中很快就過去
11月12日，高二理2班的語文課由劉桐宇、秦藝萌、劉宏陽擔(dān)任播報員，他們分別播報了3篇報道：《人民日報》11月5日的《鳳頭燕鷗的守護者》，《中國青年報》11月5日、11月6日的《65.6%未成年人使用過短視頻》和《補上生態(tài)欠賬 讓“京津綠肺”七里海自由呼吸》。按照熊芳的課堂安排，3位同學(xué)播報完后，同組的其他5位同學(xué)分別說出自己的標(biāo)題：“保護自然環(huán)境意識，保護我們自己”“環(huán)境帶動經(jīng)濟，責(zé)任決定意識”“守衛(wèi)凈土，并育萬物”“當(dāng)斷則斷，改革重生，不向生態(tài)欠賬，增加生命厚度”“青少年使用短視頻普遍，科學(xué)合理才最重要”。
接下來，是這一組同學(xué)對當(dāng)天新聞播報的自由評點。
金怡辰認為秦藝萌播報的PPT里制作的圖表和思考，提取文章信息，一步一步引導(dǎo)同學(xué)分析問題并解決問題，“很像高考的材料閱讀題，對我們做題和學(xué)習(xí)方法有很大幫助”;楊梓然認為劉桐宇的播報，從瀕危物種燕鷗的介紹到生態(tài)環(huán)境的保護，“是思維的發(fā)散”。但她覺得播報中有一點不足：“標(biāo)題是鳳頭燕鷗守護者，可以再多提一點守護者堅守的內(nèi)容。”
當(dāng)天，在高二理1班，鄧晨韻播報完《中國青年報》9月25日的報道《一些年輕人正在沉默中經(jīng)受職場霸凌》后，熊芳向同學(xué)們提出了一個問題：“今后在工作中我們遇到這個問題該怎么辦?”
同學(xué)們的討論異常熱烈，紛紛舉手表達了自己的觀點：“新人多學(xué)習(xí)一些東西，不是什么壞事，要多提高自己的能力”“職場里阿諛奉承的人很多，做自己該做的事，不參與胡言亂語”“上司要以德服人，才能凝聚人心”“找上司溝通。如果溝通無果的話，就跳槽，道不同不相為謀”“年輕人不敢對抗上司、不敢維權(quán)、不敢跳槽，是有自己的苦衷。其實很多年輕人生活是比較困難的”。
熊芳進一步提出：“我們在揭露問題、發(fā)現(xiàn)問題的同時，要學(xué)會解決問題。如果用這一材料來寫一篇議論文，該如何立意?”
同學(xué)們再次舉手，輪流說出了自己的設(shè)想：“敢于發(fā)聲，勇于去做”“學(xué)會保護自己，學(xué)會與人溝通”“法律是有力的武器”“法律既保護人，也限制人”……
語文課在討論中很快就過去了，每一位同學(xué)發(fā)言后，都響起熱烈的掌聲。不少同學(xué)沒有搶到發(fā)言的機會，只有等下節(jié)課。
語文課應(yīng)該是給學(xué)生減壓的課堂
然而，半年前，同學(xué)們并不是這么自如、自信和對答如流的。
熊芳記得，當(dāng)時，在眾人的注視下登上講臺，不少同學(xué)手足無措、面紅耳赤，緊張得忘了詞，不敢抬頭看同學(xué)和老師，“像承認錯誤一樣讀完報紙”;PPT的制作或者字很小，或者字很多，或者沒有條理;很少有人主動舉手參與點評，被老師點名站起來，說話聲音很小且磕磕巴巴。
熊芳心里著急，但沒有表現(xiàn)出來。她從不打斷同學(xué)們的發(fā)言，只是說：“真棒，太棒了”“探討得非常開心”“我喜歡你，我喜歡這樣的集體，我喜歡這樣的氛圍”。
她也會做一些點評：“感悟非常到位，但是標(biāo)題要越簡略越好，集中概括文章的全意。”她表揚同學(xué)們的點評“既說出播報中的優(yōu)點，也說出播報中的不足”，“這是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、真誠互助的表現(xiàn)，而不是一味地吹捧、虛假地表揚”。
她讓同學(xué)們在報紙上用彩筆勾畫出新聞的重點并批注，要求對新聞內(nèi)容的概括不超過50個字;她自己付費推出了微信公眾號“讀行者一二”，把學(xué)生們讀書讀報的感受以及他們在課堂播報時的照片刊發(fā)出來，每篇推文都有大量的家長學(xué)生閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊。
同學(xué)們的變化出現(xiàn)在高二以后。
過去不會做PPT的同學(xué)，現(xiàn)在半個小時內(nèi)就能完成，并且制作精心講究，層次清晰，主題突出;有的在PPT中插入視頻、動畫，有的制作了圖表，有的添加與新聞相關(guān)的圖片。
學(xué)生們越來越重視這5分鐘的展示。班上有一個同學(xué)專門負責(zé)管理音響，他擺放好話筒后紳士地說：“有請今天的主播上臺。”全班報以熱烈掌聲，“很有儀式感”。當(dāng)?shù)谌握镜脚_上的時候，同學(xué)們不再緊張、窘迫，變得自信、大方、得體、流暢、松弛、幽默。臺下的觀眾也沒閑著，他們的任務(wù)是提煉新聞標(biāo)題，和同學(xué)分享感悟，點評PPT制作中的優(yōu)點和不足。
“有時候某個話題討論得很熱烈，我寧愿放棄課堂內(nèi)容，讓學(xué)生充分表達，這比我灌輸式的講解要好得多。”熊芳印象深刻的是，學(xué)生在播報117位在韓中國人民志愿軍烈士遺骸歸國的報道時，PPT里加入了一些烈士遺物的照片。那天窗外下著小雨，同學(xué)們都沉浸在哀悼之情中。
“語文課應(yīng)該是給學(xué)生減壓的課堂。”在熊芳看來，當(dāng)同學(xué)們分享新聞的時候，也是在分享彼此的情緒，新聞給他們帶來了共情共鳴。
報紙是學(xué)生最快捷的閱讀材料
熊芳的課堂讀報是從高二上學(xué)期開始的。
“高二離高考又近了一年。”熊芳說，現(xiàn)在的高考題中，有不少內(nèi)容來自報紙新聞。《人民日報》和《中國青年報》新聞標(biāo)題簡潔概括，這與高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括提煉壓縮文段的教育目標(biāo)十分契合。
云大附中星耀學(xué)校高中學(xué)生是住宿制，學(xué)生不能帶手機進校， “這就意味著孩子在一定程度上與外界脫離了聯(lián)系”，雖然每天學(xué)校有看電視新聞的時間，但學(xué)生們忙著做作業(yè)，觀看的時間有限。
“我教的是理科班，理科班學(xué)生在數(shù)理化的題海中投入了大量的時間，與文科班相比，閱讀量顯然是不夠的。”熊芳說，報紙信息量大，是學(xué)生最快捷的閱讀材料。
她要求學(xué)生播報新聞不超過5分鐘，播報過程中不能完全照搬報紙，要有自己的思考感悟。“口頭表達能力實際也是作文語言組織能力的訓(xùn)練，邏輯思維首先來自口頭語言的表達，如果口頭語言表達能力強了，思辨和寫作能力也會隨之提高。”熊芳說。
她發(fā)現(xiàn)，每節(jié)語文課播報5分鐘新聞，不僅沒有耽誤課堂教學(xué)，學(xué)生們還越來越喜歡上語文課。每個班的“報童”每天會準(zhǔn)時去校門口取報發(fā)給大家。
在沒有手機的日子里，過去“只看見微博里的熱搜，游戲中的擊殺數(shù)”的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，報紙上“白紙黑字里的家事國事天下事，精致而不失趣味”。
他們關(guān)注內(nèi)容的廣泛，也超過了老師的預(yù)期。在微信公眾號“讀行者一二”的一篇推文里，他們寫下了：“新冠肺炎、抗美援朝、故事屋、國漫、書店、農(nóng)民畫……天下有多大，我們所討論的范圍便有多大。英雄、白衣、農(nóng)民、藝術(shù)家、運動員、軍人……山河有多寬，我們的心靈便有多寬。”
不少學(xué)生把晚自習(xí)讀報時間稱為“安靜的美好時光”。有的學(xué)生還把報紙帶回家，讓家長們一起閱讀。
語文課讀報，在家長中也引起了反響。同學(xué)播報深圳經(jīng)濟特區(qū)建立40周年的新聞時，有家長在微信群里說：“熊老師這是在為深圳的發(fā)展提前招募人才。”有的家長則反思自己“閑下來時只會刷視頻、刷抖音，真該向孩子們學(xué)習(xí)，靜下心來讀報紙”。
只有老師先“靜下來” 學(xué)生才會“靜下來”
事實上，在云大附中星耀學(xué)校，語文教學(xué)的改革實驗不是只在熊芳的課堂上。
多年來，校長劉衛(wèi)華常常對老師說：“教師怎樣，學(xué)生就怎樣;學(xué)生怎樣，國家的未來就怎樣。”他認為，考試是選拔人才的過程，學(xué)生讀書就要參加考試，并考出好成績，但教育的終極目標(biāo)不是為了考試，而是為了學(xué)生的成長和豐富他們的人生。
在他看來，會教的老師心里始終裝著學(xué)生，不會教的老師心里只有教案;會教的老師為學(xué)生搭建展示的舞臺，不會教的老師千方百計讓學(xué)生配合自己;會教的老師期待學(xué)生潛心讀書后的深度思考、獨立見解，不會教的老師滿足于摘取文本的對答如流。
在校長寬容開明的教育理念下，高中語文組的老師紛紛“利用古今中外和身邊一切資源”開展語文教育。
學(xué)校語文教研組組長、昆明市學(xué)科帶頭人趙海云把郵票、書畫卷軸、《民國老課本》、電影、音樂、巨幅的《顏勤禮碑》拓片帶進課堂;他的每周“相約星期五”，開設(shè)了10多年。這個把課堂交給學(xué)生、由學(xué)生確定講演主題的活動，鍛煉了一屆又一屆的學(xué)生。不少學(xué)生上大學(xué)、工作后，參加演講、面試，“因為有‘相約星期五’的底子根本不慌”。
“語文課成為學(xué)生心靈深處最溫暖的記憶，是老師的成功、學(xué)生的福祉。”趙海云說，在應(yīng)試這條路上，“老師很忙、壓力很大，不敢放學(xué)生和自己一馬”，評價教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，似乎只剩下一條：“考試成績怎么樣?”語文教師是在和世俗觀念“搶”孩子，是在與狹隘的功利主義與利己主義“拔河”。
但是他認為，語文學(xué)科的“人文性”使得“語文學(xué)習(xí)天然就該是有情有趣有意思的”。即使是應(yīng)試，語文課堂也應(yīng)該有“三味”：語文味、人情味、生活味。
“在你的語文課堂里，應(yīng)該有你受過的教育、讀過的書、走過的路、愛過的人、吃過的虧、受過的傷，有你對語言文字的熱愛、有你對美好事物的眷戀與欣賞，有你對社會人生的正能量，有你的愛好特長，有你對下一代的憧憬與培養(yǎng)。”趙海云說，每天面對充滿期待的幾十雙眼睛，老師們應(yīng)該靜下來，理理浮躁的內(nèi)心，等等從教的初心，想想淡忘的師心。只有老師自己先“靜下來”，學(xué)生才會“靜下來”。
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